审美是人的天性，尤其是中小学生对充满美感情趣的学习内容有着广泛的兴趣。由于受多年应试教育的影响，当前的中小学学科教育中的审美、净化作用没有得到足够的重视。在中小学审美教育中，许多教师在认识和实践中仍存在着误区。探讨这个问题，弄清楚美育的本质，多渠道地开展美育是非常必要的。

    美育的本质在于培育美的精神。许多人认为，美育是艺术教育，甚至把教育窄化为美术、音乐，只有美术、音乐课才能实施美育。诚然，艺术教育是美育的一个方面，一种手段。但美育并不是以培养艺术家为目的，也不是为了掌握其精湛的技艺，而是在于通过它们获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界，进而孕育一种美的精神。

    美育的范围是宽广的，美育的途径是多种多样的。让优秀影视走进校园，能帮助学生愉情悦性，陶冶精神，激发美感并籍此提高审美能力。将优秀影视引入中小学教育当中，并恰当地加以运用，对开展审美教育具有独特的效果。

    影视既是传媒时代的大众情人，学校里永远地风景，又是中小学生重要的休闲娱乐方式。这一特殊的载体改变了信息存在的时空方式，扩大了人们的视野也潜移默化地改变他们的生活方式和思维习惯。中小学生正处在人生观价值观形成的关键期，很容易受外界信息的干扰，故影视文化所传播的信息对他们的影响更大。 

    一、影视文化具有的教育功能 
    影视文化不仅能给人带来美的享受更能给人以心灵的震撼，引起艺术欣赏者的共鸣，从而对欣赏者产生潜移默化地思想教育功能。作为校园文化的重要组成部分，影视文化在帮助中学生形成正确的人生观和价值观以及帮助他们改善知识结构，思维方式，心理性格，审美情趣等方面具有重要的，有着其他手段不能替代的职能作用。 

    在资讯发达的时代，影视传播高速发展，大量不同类型的优秀影片为思想政治教育提供了丰富的教育资源。影视作为声像并茂、视听兼顾的综合艺术和新式传播媒介，其整体优势和广泛影响是别的任何艺术样式和传播媒介都难以匹敌的。影视既是艺术也是大众传播媒介。它作为一种大众传播媒体集音乐，舞蹈，美术等艺术门类优点于一身，影视制作人创造了大量艺术性和思想性相结合的优秀影片，饱含了爱国主义，集体主义，科学精神和高尚道德情操等精华。这些影视作品中的故事，人物形象，甚至一句话都能启发学生思考，影片中的各种信息成为学生筑建人格长城的素材。中学生通过观看影片可以随时与思想大师，文化艺术家们进行心灵对话，从而升华自己的思想和灵魂。 

    在学校里，目前还没有一门学科具备影视文化所具有的新形象、新的时空观念和思维方式。影视文化对于学生走出道德危机道德迷失有着重要的作用，影视艺术不会像体育训练一样，通过跑步训练速度，通过举重显示力量，通过体操展示优美的形体节奏等，从而使身体在科学训练中得到均衡发展，并由此而显示出某种能量的特殊成绩。影视艺术以其逼真的生活场景，故事情节的生动，让人们体味到和谐，内心充满舒适与安宁，产生愉快，从而缓冲了生活的紧张与纷繁，身心状态得到恢复。影视文化不仅给学生带来感性认识更能超越感官达到精神上的快感，成为在校大学生精神生活的调味剂和营养物，引导大学生超越功利性给他们指点生活中美好和光明的一面。因此，影视文化所具有的激发感情，净化心灵的教育功能以其感人的故事情节和直观的画面充分发挥出来。优秀的影视具有较强的审美教育意义。

    1、优秀影视声像传意，具有美感教育的潜在性。
    美感教育的潜在性在于它不是直接的、外露的，而是潜在的，它消融于审美愉悦、爱好和兴趣之中，愉悦、爱好和兴趣都是美感的心理形式和特征，这些心理形式从表面上看是没有任何目的和内容的，实际上却蕴含着社会功利目的和内容。绝没有一个人会无缘无故地对某种事情产生爱好和兴趣，审美对象之所以引起人们的兴趣，就在于它对人们的生活有功利。优秀影视不但呈现客观事物的形，而且能真实地传递其声，动静结合、形声兼备地反映事物的存在及其发展过程。能多维度地作用于学生的感官，将真实、客观的事物本质反映出来，它不仅是学生的认知手段，还是审美教育的重要途径。优秀影视中的画面美，使学生通过视觉产生快感；音乐美能作用于学生的听觉，使学生产生愉悦；优秀影片的节奏美，使学生产生韵律美的感受；优秀影片传播的内容能使学生产生科学美的体验。总之，离开了生动的、美的感性形象，荡人情性的审美就无法产生。

    2、优秀影视创设情境，具有美感教育的精神愉悦性。
    美感教育具有情感的精神愉悦性，情感是美感的主要特点和最显著标志，它使整个审美过程都带上愉快的情感色彩。美存在的外在形态可分为现实美和艺术美，现实美即现在生活中的美，它包括社会美和自然美。现实生活中的真与善，蕴籍着作为人的智慧与善良、崇高与优美以及自然中的日月星辰、山水花鸟、纷繁芜杂、零散粗糙无法满足审美主体的审美需求。中小学教学内容中的美也是如此，要使用恰当的手段将其挖掘出来。优秀影片能综合运用图像、声音、色彩、效果等再现自然的色彩、丰姿、奥秘等科学美，也能表现人类社会的真、善、美，并且影视这种综合艺术形式能够按照美的规律进行创造，将社会美的内容与自然美的形式在艺术中融为一体，高度统一，创造出审美情境，使其具有普遍的美，从而对学生产生吸引力，使学生审美的空间获得极大的自由。

    3、优秀影视提供丰富的表象，具有美感教育的想象创造性。
美感教育的认识是充满了想象的认识。不论是艺术创作，还是欣赏，都带有想象创造性。想象创造性是美感对感性世界的新的认识形式，具有不可重复的惟一性，它不是对先前已有东西的简单重复，而是名副其实的发现。影视有很强的美感想象创造性，这是因为影视是用形、声、色传情达意的，画面内容比较丰富，供学生联想的线索多，能激发学生的想象，所以学生容易进入美的境界。影视台词是经过提炼加工，再经过演员的口语化表达，具有很强的启发性。影视中的色彩来自于人们自己创造的绚丽的色彩世界，巧妙地运用可激发学生的想象，如思想教育片中的灰色基调则表现暗无天日的旧社会，色彩明快的基调则是表现欣欣向荣的改革开放年代。

    综上所述，影视文化所承载的美育教育功能是其他艺术形式无法取代的，在教育学生如何树立正确的世界观、人生观和价值观等方面发挥举足轻重的作用，也是提高中学生创新能力、审美能力和思想道德修养的最佳途径。

    二、选用符合学生审美特点的影视教材
    运用影视教材开展审美教育，关键是要有好的影视、优秀的影视。影视教材中选用的优秀影视要按照美的法则、中小学生的审美的特点，并且注意其内在美和外在美的协调，即科学性、思想性和技术性、艺术性的结合。影片的播放要从学生的接受能力出发，制定出播放计划，片种搭配全面、合理，使学生能够“一片一得”。

    影视教材的内容选取和表达要具有审美价值，美的内容是优秀影视的根本所在。优秀影视的内涵要丰富，内容要翔实，信息量大而感觉适中，针对性强且容易接受。影视教材要以富有实意的教学内容为核心，将艺术手法渗透到教学内容当中，以此来体现教学内容而证实自身价值。如观看爱国主义教育系列影片，将古今中外的伟人、科学家、英雄模范人物的光辉形象展示给学生，在生动逼真的画面和感人事迹的人物人格魅力感染下，小学生的心灵受到真善美的熏陶；观看亲情教育影片，学生被影片中的亲情所打动，所感染，领悟“亲情、友情”的珍贵，浇灌出一颗颗善良、正直的心灵；观看环保教育影片，增强学生自觉保护生态平衡，自觉保护环境的意识，激发学生热爱大自然的兴趣；观看风景名胜录像片，具体形象地了解祖国的秀丽和富饶，让学生置身于美的风景中，使学生受到美的陶冶，热爱祖国之情油然而生。

    影视教材结构的设计要符合学生审美的法则，有利于引起学生的兴趣。兴趣是审美教育的起点，引起学生兴趣的影视教材在结构上，段落、层次要清晰，组接、过渡合理流畅，主次明确，条理清楚、重点突出。让学生在鉴赏美的时候，融入到美的氛围之中，使影视教材的艺术结构与学生的认知结构协同一致，使其有利于学生的知识学习、兴趣的培养，而且还有利于学生审美能力的培养。如学习课文《观潮》之前，教师播放钱塘江大潮的壮观景象，学生通过视觉、听觉的统一、融合，立刻被大自然的神奇所吸引，很快进入课文情境，去感受作者语言文字的丰富内涵。

    影视教材的节奏是一种审美心理感受。影视教材通过节奏的快慢、强弱、张弛、起伏等来完成教学信息由一般过渡到重点，由低潮过渡到高潮。它受其本身和学生两个方面因素制约，各种类型的节奏都要围绕学生的认知节奏和学科特点来构思，使之服务于学生的审美节奏。节奏在影视教材中无处不在，既表现在时间的流程中，也表现在空间的运动形态上；既渗透在主体动作上，也渗透在摄像、美工、特技、编辑、配音等各工序中。节奏一般表现为平稳、对比、重复、跳跃、流畅、凝滞、停顿等形态。可见，节奏与结构、节奏与逻辑、节奏与时空、节奏与速度、节奏与色彩、节奏与音效等穿插交织，互相影响，共同构筑着优秀影视的审美节奏。

    优秀影视教材中每个镜头画面的时间长短，对学生审美都会产生一定的影响。因为审美是在认知的伴随下产生的，教师要根据教学的需要、学生认知的特点和科学知识的内容在现实时空中的具体再现的特点来构思、设计优秀影视的节奏。因此，节奏的设计不仅要有利于科学知识结构化，学生思维的持续发展，还要有助于学生审美能力的培养。在优秀影视中，台词、语调直接影响着优秀影视的风格，而音乐、音响效果声的节奏、韵律和力度等直接影响着优秀影视的内容，只有它们的完美结合，才能构成优秀影视的最佳审美节奏。如讲析《烈火中永生》时，通过展示“英勇就义”部分的剪辑镜头，提示学生注意画面与音乐与任务的品格、内心的情绪的结合，使学生认识到：悲壮低沉的国歌对人物英勇就义形象的烘托作用；客观、全面的全景拍摄完美体现了江姐和许云峰身上那种对人民赤胆忠心的品格；高耸的青松正是他们伟大人格的象征；又如王维的《山居秋螟》，让学生充分朗读，再观看风景片《山居秋螟》，把它当作一幅幅有声有色的图画来欣赏。启发学生从景物色彩、明暗、静动、构图、画外音等方面感知形象。诗中的明月、清泉、青松、红莲、白石构成的色彩美，在月光的笼罩下，又别有一种朦胧美，有“明月松间照”的宁静，也有“竹喧”“莲动”，动静相生的动态美，也有“空山不见人，但闻人语响”的含蓄美。学生在这种清幽明静、活泼新鲜的境界中神游，由“悦目”到“赏心”，自然会唤起他们对美好事物的追求欲望，教师还可因势利导，鼓励学生把对美的鉴赏上升到对美的歌颂和创造。

    三、如何运用优秀影视资源开展审美教育
    审美素质是指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。优秀影视资源是对学生进行美育的良好形式，不仅可以借助影片中美的知识，来拓展学生的思维，陶冶学生的心灵。影片中美丽的自然景观也使学生无时无刻不感受到自然之美，激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的情感；片中正面人物的言行举止以及思想风貌，使学生感受到强烈的心灵之美，精美的画面，和谐的音响，深邃的意境，构成无穷的艺术之美，不仅能陶冶学生的性情，令人赏心悦目，还能培养学生的健康人格及生活情趣。

    1、运用影视课，培养学生的审美感受能力。
    所谓审美感受，是指主体对客体的认识过程中产生的一种特殊的心理状态。美是到处存在的，发现美、感受美的途径也很多。正如艺术大师罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”可只要通过艺术感受的训练和培植，才能得到鉴赏美的升华，到达发现美的精神境界。小学生一方面有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望；另一方面，他们的世界观尚未成熟，对美的判断标准尚存模糊，缺乏审美的基础知识和能力。因此，我们要善于引导学生把潜在的低层次的审美需要转化为高层次的审美素养，提高他们的审美能力，培养健康向上的审美情趣。

    《桂林山水》一文，利用影视资料片展现了桂林之水的清澈透明、山的巍峨挺拔的艺术形象，在影视阅读欣赏中充分体现了“桂林山水甲天下”这一意境；《绝句》中展现了翠绿的色彩、欢快的音乐，表现了春光明媚的美丽景象，给人以美的享受；《钱塘江观潮》展现了大潮翻江倒海，万马奔腾的涌潮气势，还揭示了形成钱塘江的地理、天象等科学原因。银幕上映出的这些自然景观，使学生大开眼界，提高了欣赏情趣，又获得了自然知识，激发了学生对生活、对大自然的热爱、对祖国的自豪感。

    2、运用影视课，培养学生的审美鉴赏能力。
    影视课的开设，通过生动鲜明的主题思想，扣人心弦的故事清洁，简练幽默的人物对白，极富有个性的人物形象，悦耳动听的影视插曲将学生带入艺术的殿堂去感知美、欣赏美、启发学生辨别善、恶，辨析对错、帮助学生鉴别真与假、美与丑，从而陶冶学生思想情操，提高学生的精神境界。

    《白雪公主》映出了在一个遥远的国度里，住着美丽善良的白雪公主，出于对年轻美丽的疯狂嫉妒和对王权的贪婪觊觎，心如蛇蝎的王后想尽一切办法要杀死白雪公主，但在七个小矮人的帮助下，王后的阴谋最终没有得逞，影片的内容深深地拨动了学生们的心弦，学生通过比较鉴别分清美与丑、善与恶。《闪闪的红星》《小兵张嘎》《鸡毛信》都是讲少年儿童在战争年代机智勇敢地同敌人作斗争的故事。当观看到冬子的母亲被包围在熊熊烈火中和嘎子奶奶为了掩护八路军而惨遭日寇杀害的镜头时，学生们泪流满面，在孩子们的心中激起了爱和恨，学生对英雄人物的崇敬之情也油然而生，激发学生的爱国热情和对敌人无比的仇恨。

    3、运用影视课，培养学生的审美创造能力。
    如果说培养审美感受和审美鉴赏能力主要是引导学生学习、吸取古今中外影视艺术中的思想养份，用外在的美好事物塑造学生内在的美好心灵的话，那么，培养学生的审美创造能力，则是由内而外培养学生表现美、创造美的能力。由于优秀影视片凭借其视听艺术独特的魅力，在培养学生思维力和想象力等方面具有积极的作用。因此，我们可以通过引导学生观看优秀影片来激发学生创造美的欲望，培养学生的审美创造能力。

    《伟人爱迪生》《少年爱迪生》《张衡》《李四光》《李时珍》等影视课教材中介绍了中外科学家的故事，生动刻画了他们促进社会进步，为人类谋求幸福而忘我工作，历经种种艰辛和磨难，有的为此而献出生命。通过组织学生对以上影片的观看，可以使学生在认识到科学上的发现、发明、创造，都是人们经过无数艰苦实验而获得的，引导学生学习、领悟科学巨大的崇高形象和美好志向，以他们为学习的榜样，鼓励学生从小要像科学家那样，养成独立思考、刻苦钻研的良好品质。科学家的感人事迹激发学生的创造热情，学生就会展开想象的翅膀去想象美、创造美。

    四、发挥影视教育功能应注意的问题 
    中学生普遍感兴趣的是影视作品的娱乐消遣功能。首先，要利用网络工具，营造和谐的影视文化氛围。影视文化是一把双刃剑，网络上一些格调低下的影片对学生成长危害很大，因此要利用网络工具积极引导，建设健康的影视文化氛围。如在校园网上预置大量优秀的影片，并鼓励学生结合影片写影评，提高学生的审美能力。其次，加强影视欣赏课的建设，提高学生的鉴赏能力。影视鉴赏课可以给学生提供系统的赏析能力的训练，然而在教学过程中，往往由于对影视文化的性质认识不清导致课堂上娱乐化倾向严重，个别学生把影视欣赏课堂当作影视院，这严重影响了影视文化艺术教育功能发挥。因此，加强管理，提高师资力量才能发挥好影视文化应有的功能。再次，建立校园影视社团，激发学生自我教育潜能。影视社团可在共青团的帮助下，开展如优秀影片展，创编影视艺术评论类的刊物等，提高学生的审美能力，是学生在健康、积极向上的影视文化氛围里受到教育。